語文訓練是源頭活水
作者：吳美幸
資料來源：期刊 - 2006年3/4月號93期 - 2006-03-26出版
編按：教改十年問題叢生，「基測中心」將於九十六年國中學生基測中正式加考寫作測驗，希望透過各類寫作題型，客觀評量國民中學畢業學生表達見聞與思想之能力。學生家長們對「基測中心」出爾反爾的態度起疑惑，國中小師生又將如何因應？
培養聽、說、讀、寫的語文能力，是國語文教學的內涵與目標。學生由識
字讀文、體會文意，到正確運用文字完成篇章，有一定的學習歷程，其作文成就便是語文教學成敗的考核基礎。學生流行「火星文」，師長若非經由推敲無以了解含意。如果不嚴加管控，一旦氾濫，便將成災，不僅典雅的傳統作品不被青睞，連生活中的口傳文學也將無法傳遞，國家文化內涵莫名所以。顯然，加強語文訓練，加考寫作測驗是必走的路線。
引導作文是訓練方式之一。例如「基測中心」提供的試題範例：1.題目：「一張舊照片」；2.說明：很多人會利用照片記錄成長的經驗、與他人接觸的情景、環境的變遷以及美麗的景象等等。請你寫出一篇涵蓋下列條件的文章： 1.選擇一張令你印象深刻的照片。 2.說明令你印象深刻的原因。3.詳述照片中的影像。 4.說明背後的故事。若題材為平常所見，師長依序解說與誘導，學生當能按圖索驥，就生活體驗，發文成章，或以平淺表達印象與感覺，就不致掩卷興嘆了。
作文指導，應該認清對象，簡化教材，從學生的舊經驗、好奇心與興趣三方面著手。題目力求生活化、趣味化，且能啟發思考、引導判斷。教師平日在章法上多作解析，要求學生作課文綱目的試擬及立意取材、結構組織的分辨，務求清楚聯絡照應。如此，學生便可掌握各種文體寫作脈絡與技巧，運用於習作中。
在求美善的理念下，教師推陳出新，對教材教法預作周詳純熟的研究與準備，必可提升學生語文能力；家長則須設備良好讀書環境，購置各種名著佳作，以供孩子自修，同時也應拓展孩子視野、戶外參觀或旅遊，多讀多吸收。
史學大師錢穆先生說：「做學問要以智慧來指導功力，以功力來培養智慧。」語文學習亦然。教師與家長應從孩子學習的角色與角度，選擇合適的教學方法，讓孩子從容的學習，愉悅的吸收。切記：不要一味往補習班送，滿滿的課程、僵化了的學習，是會梏桎活潑的性靈的。
(作者從事國、高中國文教學卅年，目前為私立中國文化大學中文系講師。)